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Le lycée Stephen Liégeard a reçu la rectrice de l’Académie de Dijon, Mathilde Gollety pour la fête de l’EAC. Les élèves ont eu l’occasion de présenter leurs travaux.

Projet EAC – Format libre 20 heures : Un Volcan silencieux – 2^nde

Ce projet artistique a pour point de départ la démarche artistique du spectacle Volcan silencieux de Diane Muller, créé en 2023 au Théâtre Pitoëff à Genève. Conformément aux objectifs de l’éducation artistique et culturelle (EAC), le projet Un Volcan silencieux a permis aux élèves de se constituer une culture personnelle, de développer une pratique artistique et de rencontrer une artiste dramatique ainsi que son œuvre.

Ce projet s’est articulé autour des trois piliers de l’éducation artistique et culturelle (rencontre, pratique, connaissances) et a été co-construit avec une structure partenaire, La Buée, compagnie de théâtre contemporain installée à Dijon.

Rencontre avec la comédienne, Diane Muller, artiste dramatique et directrice du théâtre Alambic à Martigny en Suisse. Celle-ci a créé un spectacle, autour de la question du témoignage, Un Volcan silencieux dans lequel elle restitue en direct, à l’aide d’une oreillette, des propos de femmes qu’elle a interviewées. Les élèves ont eu l’occasion de poser des questions autour de la démarche artistique et plus largement sur les métiers du théâtre : jeu, mise en scène, écriture… Le projet a ensuite consisté à proposer à chaque élève de mener une interview puis de transformer cette matière (enregistrement, prise de notes…) en restitution théâtrale. Les élèves ont eu pour mission d’interviewer une personne proche qu’ils aimeraient connaitre mieux ou dont ils aimeraient connaître l’histoire (par exemple un membre de leur famille, un.e professeur.e, un.e voisin.e, un.e commerçant.e, un.e camarade d’école ou d’activité extrascolaire…). Le travail a consisté à les accompagner dans le processus de choix, d’enregistrement, d’écriture puis de restitution de cet échange.

Pratique artistique. Des ateliers d’écriture en classe puis de pratique théâtrale au plateau se sont déroulés sur le temps scolaire, pendant les cours de français, tout au long de l’année scolaire. Ateliers en petits groupes de 4-5 élèves avec travail à la table puis des séances de mise en jeu, avec travail sur le texte.

Connaissances. Ce projet a offert la possibilité aux élèves d’apprendre à se mettre en jeu, à appréhender l’espace scénique et à s’affirmer en public ; il a permis en outre de valoriser une contribution personnelle par l’écriture au sein d’un collectif en partageant une parole devant un public. En somme, ce projet EAC a été une expérience d’apprentissage marquante pour les élèves. Ils ont non seulement découvert le monde du théâtre de manière concrète, mais ils ont également développé des compétences en matière de communication, d’écriture, d’expression orale et de créativité. En donnant voix aux histoires de leur entourage, ils ont appris l’importance de l’écoute, de l’empathie et du partage, tout en s’initiant à une forme d’expression artistique.

La classe, l’œuvre ! Le milieu social dans l’art et les objets / L’art et les objets dans le milieu social – 2nde

La classe, l’œuvre ! est une opération adossée à la Nuit européenne des musées qui repose sur la collaboration étroite entre une classe et un musée ou un lieu de conservation de collection ou d’exposition. La classe a collaboré avec trois musées de la ville de Dijon : le musée archéologique, le musée de la Vie bourguignonne et le musée des Beaux-Arts.

La classe de 2nde 5 a travaillé durant l’année scolaire sur un projet interdisciplinaire (histoire-géographie, sciences économiques et sociales et documentation) intitulé « Le milieu social dans l’art et les objets ». À partir de la notion de distinction sociale expliquée par leurs professeurs, ils ont conduit une réflexion sur le rapport entre les milieux sociaux, l’art et la culture matérielle, nourrie par leurs visites dans les salles des musées. Ils nous ont livré sous différents formats leur compréhension de ce vaste sujet et nous ont conduit à la découverte de leurs productions au sein du musée en endossant le rôle de « médiateur d’un soir » lors d’un parcours en trois stations (Galerie des âges de la vie, boutique Pernot et Atelier du photographe). Huit élèves de la classe ont été médiatrices d’un soir pour présenter les créations des élèves et ont été présentes au Musée de la Vie bourguignonne à Dijon samedi 17 mai de 20h à 21h30.
Ce dispositif a permis aux élèves de découvrir plusieurs œuvres durant l’année en lien avec la thématique étudiée. Il a permis d’interpréter des œuvres originales et de les détourner afin de créer des productions en lien avec celles-ci.

L’échappée littéraire

Quatre romans et quatre BD à lire pendant l’année, puis vote individuel des élèves pour le roman et la BD préférés.

Auteurs rencontrés :

Zineb Mekouar (roman Souviens-toi des abeilles), le 12/12/2024

Lomig (BD Au cœur des solitudes), le 11/03/2025

Activités autour des œuvres de la sélection :

Ateliers d’écriture avec l’association Le Cri de la Plume, autour du roman d’Arièle Butaux, Le cratère. Travail sur les non-dits et le handicap. Productions consultables en ligne sur le site du CDI : https://0210012z.esidoc.fr/site/l-echappee-litteraire-2024-25

Travail sur les espèces végétales présentes dans la combe Lavaux, en lien avec la BD Au cœur des solitudes de Lomig. A la façon de John Muir, botaniste du XIXe siècle, les élèves ont répertorié quelques espèces végétales présentes dans la combe. Une sortie à la Combe Lavaux est prévue le 5 juin pour observer In situ les plantes répertoriées par les élèves.

Découverte des métiers du livre et du réseau des médiathèques de Côte d’Or : sortie à la médiathèque de Gevrey-Chambertin (le 20 mai 2025).

Cette année, la classe de 2nde 5 a pu profiter d’un projet EAC format libre de 20 heures avec Diane Muller, artiste et directrice du théâtre Alambic à Martigny en Suisse. Celle-ci a créé un spectacle, autour de la question du témoignage, Un Volcan silencieux dans lequel elle restitue en direct, à l’aide d’une oreillette, des propos de femmes qu’elle a interviewées. Le projet EAC a consisté à proposer à chaque élève de mener une interview (récolte de données qualitatives) puis, au sein d’une équipe, de transformer cette matière (enregistrement, prise de notes…) en objet théâtral. La restitution du projet se tiendra jeudi 22 mai à 14h au salon du château du lycée Stephen Liégeard dans le cadre de la manifestation Fêtes/Faîtes de l’EAC – 2e édition, selon le programme suivant :

– 14h : représentation Un Volcan silencieux par Diane Muller, création lumière Jean-Jacques Ignart, production La Buée ;

– 14h45 : restitution du projet artistique des élèves.

La 1ère 1 STMG participe cette année au dispositif « Lycéens et apprentis au spectacle vivant » avec le soutien du Conseil Régional BFC, de la DRAC BFC, de la Région académique BFC et de Côté Cour, scène conventionnée Art, Enfance, Jeunesse.

Laughton

Mardi 26 novembre 2024, nous sommes allés à la Minoterie voir le spectacle de « Laughton », texte de Stéphane Jaubertie, mis en scène par Emilie Lerouxmis.

Comment le spectacle Laugthton exprime-t-il un malaise familial ?

Tout d’abord, on constate que le malaise familial est exprimé par la présence d’un espace vide. En effet, la scénographie est divisée en deux parties. Dans la première, nous voyons un cercle vide composé de six plateformes voutées qui semblent sortir du sol et qui représente l’espace familial dans lequel s’inscrit le quotidien de la famille de Laughton. Dans une seconde, nous avons une sorte de couloir dans lequel seules deux balançoires se font face. Il s’agit de l’espace social qui est extérieur à la maison. Laughton y évolue avec Vivi une jeune fille de son âge. Ces espaces assez vides ont une portée symbolique qui permet d’exprimer une atmosphère de malaise.

Ensuite, malgré l’absence de décor, on constate tout de même la présence de quelques accessoires notamment des feuilles blanches qui tapissent le sol. Ces feuilles représentent les feuilles mortes de l’automne quand l’ours les balaie et elles représentent les feuillets d’écriture quand on voit la mère. Quand on voit l’ours balayer les feuilles ou quand on voit la mère en train d’écrire, on a l’impression qu’ils n’arrivent pas à communiquer ensemble et qu’ils ont trouvé ces activités pour combler le vide de leur existence.
Enfin, la présence d’une bande sonore qui réagit en fonction des émotions des personnages permet de matérialiser « les tempêtes intérieures » qui agissent en même temps que les feuilles qui s’envolent. Ces moments permettent de comprendre la grande agitation qui anime les personnages à certains moments de la pièce. [Extraits des travaux des élèves]

Figaro-ci, Figaro-là

Vendredi 6 décembre, le lycée a accueilli « Figaro-ci, Figaro-là », petite forme issue de la pièce Le mariage de Figaro de Pierre-Augustin Caron de Beaumarchais, mise en scène : Leyla-Claire Rabih.

La scène d’exposition du Mariage de Figaro a jouée de trois manières différentes. La classe a ensuite rencontré l’équipe artistique à l’issue du spectacle.

Extraits des travaux des élèves dans une prochaine édition.

La 1ère 1 STMG participe cette année au dispositif “Lycéens et apprentis au spectacle vivant” avec le soutien du Conseil Régional BFC, de la DRAC BFC, de la Région académique BFC et de Côté Cour, scène conventionnée Art, Enfance, Jeunesse.

Laughton

Mardi 26 novembre 2024, nous sommes allés à la Minoterie voir le spectacle de “Laughton”, texte de Stéphane Jaubertie, mis en scène par Emilie Lerouxmis.

Comment le spectacle Laugthton exprime-t-il un malaise familial ?

Tout d’abord, on constate que le malaise familial est exprimé par la présence d’un espace vide. En effet, la scénographie est divisée en deux parties. Dans la première, nous voyons un cercle vide composé de six plateformes voutées qui semblent sortir du sol et qui représente l’espace familial dans lequel s’inscrit le quotidien de la famille de Laughton. Dans une seconde, nous avons une sorte de couloir dans lequel seules deux balançoires se font face. Il s’agit de l’espace social qui est extérieur à la maison. Laughton y évolue avec Vivi une jeune fille de son âge. Ces espaces assez vides ont une portée symbolique qui permet d’exprimer une atmosphère de malaise.

Ensuite, malgré l’absence de décor, on constate tout de même la présence de quelques accessoires notamment des feuilles blanches qui tapissent le sol. Ces feuilles représentent les feuilles mortes de l’automne quand l’ours les balaie et elles représentent les feuillets d’écriture quand on voit la mère. Quand on voit l’ours balayer les feuilles ou quand on voit la mère en train d’écrire, on a l’impression qu’ils n’arrivent pas à communiquer ensemble et qu’ils ont trouvé ces activités pour combler le vide de leur existence.
Enfin, la présence d’une bande sonore qui réagit en fonction des émotions des personnages permet de matérialiser « les tempêtes intérieures » qui agissent en même temps que les feuilles qui s’envolent. Ces moments permettent de comprendre la grande agitation qui anime les personnages à certains moments de la pièce. [Extraits des travaux des élèves]

Figaro-ci, Figaro-là

Vendredi 6 décembre, le lycée a accueilli “Figaro-ci, Figaro-là”, petite forme issue de la pièce Le mariage de Figaro de Pierre-Augustin Caron de Beaumarchais, mise en scène : Leyla-Claire Rabih.

La scène d’exposition du Mariage de Figaro a jouée de trois manières différentes. La classe a ensuite rencontré l’équipe artistique à l’issue du spectacle.

Extraits des travaux des élèves dans une prochaine édition.